El desafío de aprender a leer

Descripción

 Los prerrequisitos de acceso a la lectoescritura.

La lectura es uno de los aprendizajes más complejos que realizamos los seres humanos. Implica la interacción entre diferentes sistemas (visuales, auditivos, motores, cognitivos) y el lenguaje.

La lectura, en cambio, es un constructo cultural, que debe ser enseñada. Cuando aprendemos a leer, nuestro cerebro se transforma y nunca vuelve a ser igual. Los recientes estudios de neuroimagen funcional describen la organización del cerebro durante la lectura.

En la lectura intervienen numerosos procesos que se desarrollan en cada capítulo de este libro: la percepción y discriminación de formas y sonidos, la asociación de sonidos (fonemas) con las letras (grafemas), la atención y la memoria, así como el desarrollo de la motricidad, la organización espacial y la lateralidad, y el desarrollo del lenguaje oral.

En este libro, intentamos hacer un aporte al vital momento en el aprendizaje de los niños, de los 3 a los 7 años, que transitan el acceso a la lectoescritura. También proponemos una cantidad de ejercitación práctica que orienta y ayuda a los docentes en el camino de estimular cada proceso.

Páginas: 128

Índice

Introducción.

1. La percepción: Qué es, y cómo favorecer su desarrollo.
Orientaciones generales.
Actividades que ayudan a desarrollar la percepción.
Bibliografía.

2. La importancia de la conciencia fonológica en la adquisición de la lectoescritura.

Actividades para estimular la conciencia léxica, silábica y fonológica en los niños.
Bibliografía.

3. La memoria y su importancia en la adquisición de la lectoescritura.

Orientaciones generales para ejercitar la memoria.
Orientaciones para fomentar la memorización en el aula.
Actividades específicas.
Bibliografía.

4. La atención y su indudable impacto en el acceso a la lectoescritura.
Orientaciones generales.
Sugerencias para el aula.
Actividades específicas.
Bibliografía.

5. El desarrollo motor y su relación en la adquisición de la lectoescritura.
Orientaciones generales
Actividades específicas.
Bibliografía.

6. El lenguaje y su desarrollo en los primeros años del Jardín de Infantes.
El nivel fonológico.
El nivel morfosintáctico.
El nivel semántico.
El nivel pragmático.
Actividades para realizar en el aula.
Bibliografía.

7. Conclusiones.

Bibliografía general.

  Introducción